Claim · clm-arts-transfer-mostly-domain-specific
Las revisiones de la educación artística (REAP, Studio Thinking) encuentran que las afirmaciones de amplia transferencia (rendimiento académico general, coeficiente intelectual) carecen en gran medida de respaldo, mientras que los efectos confiables se limitan a vínculos específicos del dominio (música a razonamiento espacial, teatro a habilidades verbales) y al compromiso socioemocional, en especial en jóvenes en riesgo.
Fuente principal
Winner E, Hetland L (2000). The Arts and Academic Achievement: What the Evidence Shows. Journal of Aesthetic Education.
Otras fuentes (4)
Hetland L et al. (2007). Studio Thinking: The Real Benefits of Visual Arts Education. Teachers College Press.
Catterall J S, Dumais S A, Hampden-Thompson G (2012). The Arts and Achievement in At-Risk Youth: Findings From Four Longitudinal Studies. National Endowment for the Arts Research Report #55.
Goldstein T R, Bloom P (2011). The Mind on Stage: Why Cognitive Scientists Should Study Acting. Trends in Cognitive Sciences.
Feniger-Schaal R, Orkibi H (2020). Drama Therapy as a Form of Treatment for Adolescents With Mental Health Disorders: A Systematic Review. Frontiers in Psychology.
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Este claim forma parte del corpus editorial de Hilván. La calidad de evidencia se asigna en función del tipo de estudio, consistencia y replicabilidad. La validación del panel se suma encima cuando la disponibilidad de reviewers lo permite, pero nunca reemplaza la consulta con un profesional de la salud.