Claim · clm-structured-literacy-intervention
La enseñanza intensiva, sistemática y explícita basada en la fonética ('alfabetización estructurada') produce ganancias significativas y duraderas en la lectura y decodificación de palabras en niños con dislexia; los rasgos multisensoriales específicos (por ejemplo, Orton-Gillingham) aportan poco más allá de una fonética de alta calidad.
Fuente principal
Torgesen J K et al. (2001). Intensive Remedial Instruction for Children with Severe Reading Disabilities: Immediate and Long-Term Outcomes from Two Instructional Approaches. Journal of Learning Disabilities.
Otras fuentes (3)
Galuschka K et al. (2014). Effectiveness of Treatment Approaches for Children and Adolescents with Reading Disabilities: A Meta-Analysis of Randomized Controlled Trials. PLOS ONE.
Stevens E A et al. (2021). Current State of the Evidence: Examining the Effects of Orton-Gillingham Reading Interventions for Students with or at Risk for Word-Level Reading Disabilities. Exceptional Children.
Vellutino F R et al. (2004). Specific Reading Disability (Dyslexia): What Have We Learned in the Past Four Decades?. Journal of Child Psychology and Psychiatry.
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