Claim · claim-mindset-effects-small
La mentalidad de crecimiento (growth mindset) muestra correlaciones generales pequeñas con el logro y efectos pequeños de las intervenciones, con posibles beneficios concentrados en estudiantes de bajo rendimiento o en riesgo.
Tamaño de efecto
r ~ .10 (Sisk); intervention d ~ 0.03-0.10 overall, larger for at-risk.
Caveats del catálogo
Initial enthusiasm has been tempered by replication-quality meta-analyses.
Fuente principal
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Otras fuentes (3)
Yeager, D. S., Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302-314.
Sisk, V. F. et al. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549-571.
Yeager, D. S. et al. (2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573(7774), 364-369.
Casos del catálogo que citan este claim
Hijo con altas capacidades: qué dice la evidencia
Las altas capacidades no son una etiqueta de "niño especial sin más": benefician de apoyos educativos adecuados (aceleración o enriquecimiento) y no eximen de las necesidades emocionales, sociales y de límites propias de la edad.
Mi hijo/a tiene bajo rendimiento escolar
Antes de presionar más, conviene descartar causas tratables (sueño, visión/audición, dificultades específicas de aprendizaje, ansiedad, contexto familiar) y apoyar con autonomía y competencia más que con control externo.
Desmotivación académica en secundaria
La caída de motivación al entrar a secundaria es frecuente y, en parte, refleja un mal ajuste entre las necesidades adolescentes (autonomía, competencia, pertenencia) y las estructuras escolares/familiares — no flojera. Apoyar autonomía y ajuste de entorno es más efectivo que presionar.
¿Le sirve a alguien que conoces?
Reenvíalo a un grupo de papás.
Este claim forma parte del corpus editorial de Hilván. La calidad de evidencia se asigna en función del tipo de estudio, consistencia y replicabilidad. La validación del panel se suma encima cuando la disponibilidad de reviewers lo permite, pero nunca reemplaza la consulta con un profesional de la salud.