Claim · claim-escuela-drc-intervenciones
Las intervenciones escolares para TDAH (Daily Report Card, token economy, asistencia académica, autorregulación organizativa) producen efectos moderados-grandes sobre conducta y rendimiento académico. La coordinación escuela-hogar (DRC con recompensa en casa) es uno de los mecanismos más eficaces y de bajo costo. Los adolescentes responden mejor a entrenamiento organizativo que al BPT clásico.
Tamaño de efecto
DRC efectos en conducta Tau-U ~0.7; intervenciones escolares ES ~1.0 conducta, ~0.4 académicos
Caveats del catálogo
Los efectos dependen mucho de la fidelidad de implementación docente y la consistencia de la recompensa en casa. En contextos LATAM con clases numerosas y baja capacitación docente, la adaptación es limitada.
Fuente principal
Pyle, K., Fabiano, G. A. (2017). Daily Report Card intervention and attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis of single-case studies. Exceptional Children, 83(4), 378-395.
Otras fuentes (3)
DuPaul, G. J., Eckert, T. L., Vilardo, B. (2012). The effects of school-based interventions for attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis 1996-2010. School Psychology Review, 41(4), 387-412.
Evans, S. W. et al. (2018). Evidence-based psychosocial treatments for children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 47(2), 157-198.
Sibley, M. H. et al. (2014). Pharmacological and psychosocial treatments for adolescents with ADHD: An updated systematic review of the literature. Clinical Psychology Review, 34(3), 218-232.
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