Claim · claim-structured-literacy
La enseñanza sistemática y explícita de la conciencia fonémica y la fonética —junto con la fluidez, el vocabulario y la comprensión— produce los mejores resultados de lectura, en especial en lectores en riesgo y en aquellos con dislexia.
Tamaño de efecto
Phonics instruction d ~0.3-0.4 vs whole-language for early readers.
Caveats del catálogo
Implementation quality is critical; phonics is necessary but not sufficient.
Fuente principal
National Reading Panel (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Institute of Child Health and Human Development.
Otras fuentes (1)
Shaywitz, S. E., Shaywitz, B. A. (2008). Paying attention to reading: The neurobiology of reading and dyslexia. Development and Psychopathology, 20(4), 1329-1349.
Casos del catálogo que citan este claim
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