Claim · claim-shared-reading
La lectura compartida frecuente de libros con los cuidadores, en especial usando técnicas dialógicas, favorece el lenguaje temprano y la alfabetización emergente.
Tamaño de efecto
Bus 1995 meta d ≈ 0.59 for shared reading and emergent literacy; dialogic-reading RCTs d ≈ 0.4-0.7 on expressive vocabulary.
Caveats del catálogo
Effects depend on quantity and quality (questions, expansions, child responsiveness).
Fuente principal
Bus, A. G., van IJzendoorn, M. H., Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1-21.
Otras fuentes (3)
Whitehurst, G. J. et al. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552-559.
Mol, S. E., Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
National Reading Panel (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Institute of Child Health and Human Development.
Casos del catálogo que citan este claim
¿Le sirve a alguien que conoces?
Reenvíalo a un grupo de papás.
Este claim forma parte del corpus editorial de Hilván. La calidad de evidencia se asigna en función del tipo de estudio, consistencia y replicabilidad. La validación del panel se suma encima cuando la disponibilidad de reviewers lo permite, pero nunca reemplaza la consulta con un profesional de la salud.