Claim · claim-dual-immersion-bidireccional
Los programas de inmersión dual o bilingüe bidireccional (50/50 hablantes de la lengua mayoritaria + minoritaria, instrucción en ambas lenguas) producen biliteracidad efectiva, sin penalización académica en la lengua mayoritaria y con beneficios identitarios para los estudiantes de herencia lingüística. La evidencia causal más sólida (Steele 2017 Portland, asignación por lotería) muestra ventajas de 7 meses en lectura en inglés al 5.° grado. Slavin-Cheung 2005 sostiene que el modelo bilingüe de transición supera al English-only para estudiantes con dominio limitado del inglés (ELL). Carreira-Kagan defienden un currículo diferenciado para hablantes de herencia.
Tamaño de efecto
Steele dual-immersion: +7 meses lectura ingles 5to grado; Slavin-Cheung: d=0.45 bilingual vs English-only
Caveats del catálogo
Programas dual-immersion exitosos requieren maestros bilingues cualificados (escasos), materiales adecuados, y comunidades escolares mixtas SES y linguisticas. La calidad de implementacion varia enormemente. El debate politico (Proposition 227 California, similares en Arizona, Massachusetts) ha frenado expansion en EEUU. En LatAm, contexto distinto: bilinguismo indigena (quechua, maya, guarani) tiene marcos de educacion intercultural bilingue.
Fuente principal
Steele, J. L. et al. (2017). Effects of dual-language immersion programs on student achievement: Evidence from lottery data. American Educational Research Journal 54(1S):282S-306S.
Otras fuentes (4)
Slavin, R. E., Cheung, A. (2005). A synthesis of research on language of reading instruction for English language learners. Review of Educational Research 75(2):247-284.
Lindholm-Leary, K. J. (2012). Success and challenges in dual language education. Theory Into Practice 51(4):256-262.
Hill, L. E., Weston, M., Hayes, J. M. (2014). Reclassification of English learner students in California. Public Policy Institute of California Report.
Carreira, M., Kagan, O. (2018). Heritage language education: A proposal for the next 50 years. Foreign Language Annals 51(1):152-168.
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